1. Pembuka: Ketika Tugas Selesai, Apakah Mahasiswa Benar-Benar Belajar?
Bayangkan seorang mahasiswa mendapatkan tugas kuliah dan harus menyelesaikannya dalam waktu singkat. Ia kemudian membuka kecerdasan buatan atau Artificial Intelligence (AI), memasukkan pertanyaan, lalu mendapatkan jawaban yang lengkap dalam hitungan detik. Tugas selesai, jawaban terlihat rapi, dan nilai yang diperoleh pun memuaskan. Namun, ketika dosen memintanya menjelaskan isi tugas tersebut, ia justru kesulitan menjawab.
Situasi tersebut menimbulkan pertanyaan penting: apakah nilai yang tinggi selalu menunjukkan bahwa mahasiswa benar-benar memahami materi yang dipelajarinya?
Perkembangan AI memang membawa perubahan besar dalam dunia pendidikan. Mahasiswa kini dapat memperoleh penjelasan, merangkum materi, mencari ide, hingga menyusun presentasi dengan lebih mudah. Namun, di balik kemudahan tersebut, muncul tantangan baru yang perlu diperhatikan, yaitu bagaimana memastikan bahwa teknologi membantu mahasiswa belajar, bukan justru menggantikan proses berpikir mereka.
2. Permasalahan: Ketergantungan Mahasiswa terhadap AI
Penggunaan AI dalam dunia pendidikan semakin berkembang. Teknologi ini menawarkan kemudahan yang sulit diabaikan, terutama bagi mahasiswa yang harus menyelesaikan berbagai tugas dalam waktu terbatas.
Survei Chegg melalui laporan Global Student Survey 2025 mencatat bahwa 95% responden mahasiswa Indonesia menggunakan AI dalam proses belajar. Angka tersebut menunjukkan bahwa AI telah menjadi bagian penting dari pengalaman belajar mahasiswa yang disurvei. Namun, data ini tidak berarti bahwa seluruh mahasiswa Indonesia menggunakan AI dengan cara yang sama.
Masalahnya bukan terletak pada penggunaan AI itu sendiri, melainkan pada bagaimana mahasiswa memanfaatkannya. AI dapat menjadi alat yang membantu memahami materi, tetapi juga dapat mendorong kebiasaan menerima jawaban secara instan apabila digunakan tanpa sikap kritis.
Sebagai contoh, mahasiswa yang kesulitan memahami teori ekonomi dapat meminta AI menjelaskan materi dengan bahasa sederhana. Penggunaan seperti ini dapat membantu proses belajar. Sebaliknya, jika mahasiswa langsung menyalin jawaban tanpa membaca, memeriksa, atau memahami isinya, tugas tersebut mungkin selesai tanpa menghasilkan pemahaman yang berarti.
Akibatnya, mahasiswa berisiko lebih berfokus pada penyelesaian tugas daripada proses pembelajaran. Padahal, tujuan pendidikan tinggi bukan hanya menghasilkan tugas yang bagus, melainkan membentuk individu yang mampu berpikir kritis, memahami persoalan, dan memberikan alasan atas pendapatnya.
3. Analisis dan Argumentasi: Nilai Tinggi Belum Tentu Berarti Memahami
Salah satu persoalan dalam penggunaan AI adalah munculnya anggapan bahwa jawaban yang terlihat meyakinkan pasti benar. Padahal, AI dapat menghasilkan informasi yang tidak akurat, kurang lengkap, atau tidak sesuai dengan konteks pertanyaan.
Penelitian yang diterbitkan dalam jurnal DWIJA CENDEKIA pada 2025 terhadap 137 mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar menemukan bahwa 60,9% responden hanya terkadang atau tidak pernah menelusuri lebih lanjut informasi yang dihasilkan AI. Temuan ini terbatas pada mahasiswa yang diteliti dan tidak dapat langsung dianggap mewakili seluruh mahasiswa Indonesia.
Meskipun demikian, hasil tersebut memperlihatkan pentingnya kebiasaan memeriksa informasi. Mahasiswa tidak cukup hanya mampu meminta jawaban dari AI. Mereka juga perlu mengetahui apakah jawaban tersebut masuk akal, sesuai dengan teori yang dipelajari, dan didukung oleh sumber yang dapat dipercaya.
Di sinilah kemampuan berpikir kritis menjadi sangat penting. Mahasiswa seharusnya tidak hanya bertanya, “Apa jawaban dari pertanyaan ini?”, tetapi juga, “Mengapa jawaban ini benar?” dan “Apakah ada pendapat lain yang perlu dipertimbangkan?”
Selain itu, penggunaan AI secara berlebihan berpotensi mengurangi kesempatan mahasiswa untuk berlatih berpikir secara mandiri. Ketika seluruh proses mencari ide, menyusun argumen, dan menarik kesimpulan diserahkan kepada teknologi, mahasiswa kehilangan sebagian kesempatan untuk mengembangkan kemampuannya sendiri.
Kondisi ini berkaitan dengan konsep cognitive offloading, yaitu ketika seseorang menyerahkan sebagian pekerjaan berpikir atau mengingat kepada alat bantu eksternal. Konsep tersebut tidak selalu menunjukkan sesuatu yang buruk karena manusia memang menggunakan berbagai alat untuk mempermudah pekerjaannya. Namun, dalam pendidikan, penting untuk memastikan bahwa bantuan teknologi tidak menghilangkan proses belajar yang seharusnya dijalani mahasiswa.
Meskipun demikian, bukan berarti AI harus dilarang sepenuhnya. AI tetap memiliki manfaat besar apabila digunakan dengan tepat. Mahasiswa dapat memanfaatkannya untuk memperoleh penjelasan tambahan, membandingkan gagasan, menyusun pertanyaan latihan, dan menemukan bagian materi yang belum dipahami.
Dengan demikian, persoalan utamanya bukan apakah mahasiswa menggunakan AI, melainkan apakah mereka tetap terlibat secara aktif dalam proses berpikir dan pembelajaran.
4. Solusi: Menjadikan AI sebagai Alat Bantu, Bukan Pengganti Pikiran
Menghadapi perkembangan AI, mahasiswa, dosen, dan perguruan tinggi perlu memiliki tanggung jawab bersama.
Mahasiswa perlu membiasakan diri memahami materi sebelum meminta bantuan AI. Setelah memperoleh jawaban, mereka harus membaca kembali isinya, memeriksa sumber yang digunakan, dan memastikan bahwa mereka mampu menjelaskan materi tersebut dengan bahasa sendiri. Dengan begitu, AI menjadi sarana belajar yang memperkuat pemahaman, bukan sekadar jalan pintas untuk menyelesaikan tugas.
Dosen juga perlu menyesuaikan metode pembelajaran dengan perkembangan teknologi. Penilaian tidak seharusnya hanya berfokus pada hasil tulisan yang dikumpulkan. Diskusi kelas, presentasi, pertanyaan lanjutan, dan penjelasan langsung dapat membantu dosen mengetahui sejauh mana mahasiswa memahami materi.
Selain itu, perguruan tinggi perlu menetapkan aturan penggunaan AI yang jelas. Mahasiswa harus mengetahui kapan penggunaan AI diperbolehkan, bagaimana mencantumkan penggunaannya jika diperlukan, serta bagaimana menjaga kejujuran akademik. Aturan tersebut bukan semata-mata untuk membatasi teknologi, melainkan untuk memastikan bahwa penggunaannya tetap mendukung tujuan pendidikan.
Pendekatan ini sejalan dengan panduan UNESCO mengenai AI generatif dalam pendidikan dan penelitian yang menekankan pentingnya pendekatan berpusat pada manusia, penggunaan teknologi secara bertanggung jawab, dan perlindungan terhadap kemampuan manusia untuk berpikir serta mengambil keputusan.
Pada akhirnya, kemampuan menggunakan AI perlu berjalan beriringan dengan kemampuan menganalisis informasi, memecahkan masalah, berkomunikasi, dan mengambil keputusan. Teknologi dapat membantu mahasiswa bekerja lebih cepat, tetapi kemampuan memahami dan mempertanggungjawabkan hasil pekerjaan tetap menjadi tanggung jawab mahasiswa itu sendiri.
5. Penutup: Jangan Sampai Teknologi Berkembang, tetapi Kemampuan Berpikir Menurun
Kehadiran AI merupakan bagian dari perkembangan zaman yang tidak dapat dihindari. Teknologi ini dapat memberikan banyak manfaat bagi pendidikan apabila digunakan secara tepat. Karena itu, menolak seluruh penggunaan AI bukanlah satu-satunya jawaban terhadap tantangan yang dihadapi mahasiswa.
Hal yang lebih penting adalah membangun kebiasaan menggunakan AI secara kritis, jujur, dan bertanggung jawab. Mahasiswa perlu menyadari bahwa keberhasilan belajar tidak hanya ditentukan oleh seberapa cepat tugas selesai atau seberapa tinggi nilai yang diperoleh, tetapi juga oleh seberapa dalam mereka memahami materi yang dipelajari.
AI boleh membantu mahasiswa menemukan jawaban, tetapi mahasiswa tetap harus mampu memahami alasan di balik jawaban tersebut. Sebab, tujuan pendidikan bukan sekadar menghasilkan individu yang pandai menyelesaikan tugas, melainkan membentuk manusia yang mampu berpikir, mempertanyakan, dan mengambil keputusan secara mandiri.
Teknologi seharusnya membuat manusia semakin berkembang, bukan membuat manusia berhenti belajar untuk berpikir.[]
Penulis :
Aditya Putra Nugroho, mahasiswa Program Studi Manajemen Bisnis Syariah, Universitas Tazkia
